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小学低段音乐课堂聆听有效性研究-滕丽
作者:外国语实小     来源:外国语实小     发布时间:2016-06-03     点击:    

  

淮安市外国语微课题研究

 

课题主持人:滕丽

学科:小学音乐

课题名称:小学低段音乐课堂聆听有效性研究

 

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微课题研究申报书............................................................................................................... 1

音乐课题研究计划............................................................................................................... 3

《五月的夜晚》说课稿....................................................................................................... 5

《五月的夜晚》音乐教案................................................................................................... 8

课题研究中期报告.......................................................................................................... 11

....................................................................................................................... 14

课题方案实施总结随笔..................................................................................................... 16

课题反思............................................................................................................................. 17

课堂展示1.......................................................................................................................... 19

愉快教学让课堂轻松快乐................................................................................................. 20

课堂展示............................................................................................................................. 23

微课题研究结题报告书..................................................................................................... 24

 

 


 

微课题研究申报书

课题名称

小学低段音乐课堂聆听专效性研究

 

 

任教学科

音乐

专业技术

职称

老师

课题研究对象

学生

课题研究时限

1

课题研究的

背景及意义

音乐教学的各个环节,都涉及听觉感知,如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础,音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上,当然,教学中教师们都能关注有效聆听,但什么才是真正的聆听”“有效聆听呢?小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢? 音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。从这个意义上讲,音乐听觉的发展、听觉体验便是聆听能力的培养。只有聆听能力的培养,才能进一步培养学生的音乐审美能力,健全人格、丰富学生的内心世界。所以,聆听是入耳又入心的生命活动。

在欣赏音乐作品时,教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听,去参与体验,我们的音乐课堂出现了勃勃生机,出现了一些热热闹闹。但若细心观察,在日益追求有效课堂的今天,聆听有时却是低效甚至无效的。

课题研究的

主要目标

只有聆听能力的培养,才能进一步培养学生的音乐审美能力,有利于明确教师教学目标,促进教师和学生在教学活动中的共同发展。

课题研究的

主要内容

明确教师教学目标,有利于学生的聆听能力的培养与提高,培养学生的审美能力,促进教师和学生在教学活动中的共同发展。

课题研究的

主要方法

通过对音乐教学组织形式与方法的研究,激发聆听的兴趣、提高音乐审美能力。充分利用教学资源,优化教学方法,提高教学效益。调动师生的积极性、能动性和创造性,参与聆听体验。

课题研究的特色

与可能创新之处

多次聆听,把握歌曲特点,运用肢体语言,带动学生参与课堂。在学唱的歌曲基础上创编(创编节奏符号、四部声势、创编伴奏式和声。

学校意见

 

 

 

 

 

           

 


音乐课题研究计划

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题:

肖伯纳说:假如你我每人有一个苹果,交换后仍然每人只有一个苹果,但假如每人各有一种思想,交换后每人就有两种思想了 具有良好的合作意识和合作能力,是现代人所必备的基本要素之一。音乐学科教学是培养人综合素养的重要途径,因此我们音乐教师将在课堂教学中积极推进小组合作学习。要让音乐教学激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习。小组合作学习是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组合作学习能让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,更能激发起学生的学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。成员之间确立明确的学习目标,团结协作,群策群力,集思广益,共同解决音乐学习中的重点和难点问题,从而使每个成员均有不同程度的收获。

二、研究目标:

1.培养学生的主体意识、提高合作能力及创新精神。

2.通过学习活动设计,促使学生合作互动,围绕教学落实认知目标,培养分析问题解决问题的能力。

3.让学生在课堂内与课外形式多样的合作互动学习过程中不断完善自我人格,把学音乐与学做人有机地结合起来,朝着达致真善美的方向发展。

三、主要操作措施:

研究分四个阶段:

1.准备阶段:组建课题组,宣传发动,印发学习有关资料,领会自主合作学习理论,确立方案,组织落实研究活动。

2.试验阶段:合理组建小组,在课堂中推进小组自主讨论式、小组表演教学模式进行实验。通过交流、听课观摩,进行反馈总结,及时调整方案。

3.总结阶段:各位音乐教师完成自己的实验总结,形成论文。

具体实施途径

1.互助小组的培养。

真正落实以学生为主体的原则,大力鼓励既要独立竞争又要共同进步。所谓一花独放不是春,百花齐放春满园三个臭皮匠,赛过诸葛亮,虽然学生的性格不同,基础不同,但如果能够在独立钻研的基础上切磋交流,就可以解开思维的死结,互相借鉴、互相鼓励、互通有无,最终收到和谐平等、共同提高的效果。 在原有的基础上积极进行优秀小组的构建与培养。音乐学习器材管理到位,责任到人。提高组长的能力,推行优秀人才交流制度,培养学生集体荣誉感,真正实现有效合作。

2.提倡自主学习。提倡质疑的学习精神,鼓励学生质疑老师,质疑教材,鼓励学生独立思考,积极拼搏,在培养求同思维的同时,更应大力培养求异思维。积极探索学习方法的培养,积极进行评价方式的有效性探究,符合学生的年龄特点,让学生喜欢。

3.积极推进自组交流与竞赛活动。坚持以学生为主体的原则,精选能够调动学生积极性的教法,如问题讨论法、实验探究法、小组表演、小老师讲课等多种多样的教法,大胆科学处理教材,创设活跃的情境,优化课堂教学的结构。

4.开放共享,拓展空间

鼓励学生搜集生活中的音乐素材及民谣加以分析梳理,创造一个开放共享的学习环境。音乐教师应充分发挥现代教育技术的优势,利用录音机、幻灯片、录像、实物投影仪、电脑等多媒体刺激的多样性,驱动学生的学习内因,逐步使学生学会网上搜寻音乐学习资料,从而获得更直观、更深刻的认识。

 


《五月的夜晚》说课稿

 

今天我说课的课题是《五月的夜晚》,这是一篇歌曲教学课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。希望我能将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。

一、说教材

首先是说教材,这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1.教材分析

今天我所选用的教材是江苏少儿出版社小学音乐教材四年级下册第四单元的《五月的夜晚》。它是一首匈牙利民歌,音调纯朴简洁、旋律起伏委婉,颇具特点,歌曲表达了对春天的赞美和热爱。

2.教学目标

根据教材的特点和四年级小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的。

1.培养学生保持对音乐学习的兴趣,培养乐观的态度和友爱的精神。

2.指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《五月的夜晚》,并乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。基于音乐新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点和难点。

3.本课的教学重点是:学习用柔和而具有弹性的声音演唱歌曲

4.本课的难点是:掌握歌曲节奏(切分节奏、小附点等)

为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课设定的教学目标,我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。

二、说教法

教学有法,但无定法。考虑到四年级学生的现状,我主要采取设置情境教学法,运用现代信息技术,利用其视听结合,为学生创设了一系列优美的情境,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

基于本课的特点,我还采用了以下的教学方法:

1直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

2活动探究法:引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥。

3集体讨论法:只对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。

三、说学法

我们常说:授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识不如教会学生学习的方法,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法:小组合作法、自主探究法、总结反思法,同时我还让学生多听多练,自省自悟,从而达到预定的教学目标。

最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。

四、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为五个环节:

创设情境导入音乐课堂——学唱歌曲——歌曲处理——创编活动——拓展延伸

下面,我将分别来介绍这五个环节:

(一)律动表演,导入音乐课堂)

俗话说良好的开端是成功的一半。为了营造一种愉神秘、欢乐的气氛,我让学生在欣赏图片并伴随音乐来调动学生的积极性,引领学生步入音乐的殿堂。

(二)学唱歌曲

这是本节课的主要内容,这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。

1、借用多媒体,播放歌曲《五月的夜晚》先请同学们听一听这首歌,在听的时候思考两个问题:这首歌是什么情绪?给你留下什么印象?

2、介绍作者,让学生初步了解作者的信息李斯特著名的匈牙利作曲家、钢琴家、

让学生对其有初步的了解。

3、教师完整地范唱歌曲,指导学生听辨出歌曲中(切分节奏、休止符)的位置,感受歌曲(天真活泼)的情绪。

4.学生交流,初步熟悉歌曲

5.跟钢琴演唱2-3遍,教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求:(1)速度不宜过快,学生用中速跟琴演唱(2)声音自然统一气息通畅,避免让学生用喊叫的声音演唱,注意保护嗓音。

6.难点的解决:(1)歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。

解决方案:可以通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法,解决附点节奏和小切分节奏音型。

(三)歌曲处理

歌曲处理的方面我首先请学生根据歌曲的情绪,试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方,尝一尝说说感觉如何。指导学生从力度、速度等方面,分组讨论对歌曲的处理意见。

然后,采用领唱与齐唱的演唱形式,有感情、完整的演唱歌曲。

(四)创编活动

在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下,将全班同学分为两个表演组,一个是合唱组一个是舞蹈组,每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演,在合作中培养同学们团结协作的精神。

(五)拓展延伸

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识,拓宽学生的文化视野,提高学生的人文素养。

在这节课的最后,我采用了归纳式的结尾,请学生说说《五月的夜晚》的歌曲反映了怎样的生活情趣?请大家用自己的话说说对歌曲的理解?最后师生在《五月的夜晚》的愉快声中的结束本课。

 

 


《五月的夜晚》音乐教案

教学目标:

1.指导学生能用轻柔优美的声音演唱《五月的夜晚》。

2.启发引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养他们的创新思能力,提高学生的表现力和创造力。

3.通过教学,唤起学生对美好自然的向往,培养学生热爱大自然的感情和良好的合作意识。

教学过程:

一、导入:

1.欣赏有关花的图片。背景音乐《匈牙利舞曲》

2.请学生说说欣赏后的感想。

春天到了,百花齐放,到处是花的海洋音乐很柔美

3.知道这段音乐是哪个国家的舞曲?刚才大家听到的这段热情的音乐,是著名的《匈牙利舞曲》,今天这节课,就让我们在这首乐曲的带领下,一起走近匈牙利,去亲近匈牙利的春天。

二、新授歌曲

1.教师范唱歌曲

2.教师弹奏旋律,请同学边聆听边观察乐谱,找出相同的旋律。重复的音乐创作手法

3.用接口唱的形式来唱一唱相同乐句的歌谱

4.用lu跟琴哼唱旋律。

5.有感情地朗读歌词

6.听范唱,说说歌曲一共有几个乐句?(四句+补充句)

7.学生学唱歌曲

1)接口唱形式学唱歌曲(最后一句一起唱)

2)生齐唱歌曲,要求唱出春天的美好。

8.师范唱三、四乐句,让学生说说老师是用怎样的声音演唱歌曲的。保持音记号

9.说说为什么要在这二句上加保持音记号?练唱保持音记号

10.三、四乐句,音符稀疏,声音唱得连贯、饱满,唱出了挥之不去的白雾

一、二乐句,音符密集,声音唱得相对欢快,跳跃,表达了对春天的渴望之情。

完整练唱前四句

11.歌曲中还有什么音乐记号?

断音——跳跃、有弹性——树上开满花——唱得饱满

12.观察旋律线,为歌曲加上渐强渐弱记号

13.完整演唱歌曲

1)跟琴唱

2)跟伴奏演唱

14.听范唱,听听歌曲采用了什么演唱形式?轮唱

15.听范唱,说说是按照怎样的规律进行轮唱的?

16.轮唱练习

1)生师 2)师生 3)生生

17.完整演唱歌曲

第一遍齐唱,第二遍轮唱

三、拓展——集体舞

同学们唱得真好。唱出了对春天的喜爱。匈牙利是个能歌善舞的民族(出示图片),他们特别喜欢拉起小提琴,手拉手围成圆圈快乐的舞蹈。今天,让我们也学习匈牙利人民,用一些简单的舞步和动作来表现对春天的热爱。

四、小结

今天我们一起走近了匈牙利,去亲近了匈牙利的春天。最后就让我们唱起《五月的夜晚》,和匈牙利的春天说声再见吧!(排队离开教室)

通过学习歌曲《五月的夜晚》,使学生能够了解歌曲表达了人们对大自然的赞美和热爱,感受到夜晚宁静祥和的意境。能用适当的音色表现夜晚的意境。初步尝试轮唱的演唱形式,感受轮唱的和谐美,培养学生的创新思维。通过比较,理解后认识保持音记号,并在歌曲演唱中掌握。教学重点是体验歌曲意境,用饱满、优美的歌声来表现对大自然的赞美和热爱。教学难点是引导学生发现歌谱中重复的创作手法,唱出歌曲中的保持音和跳音。初步尝试轮唱的演唱方法。

课一开始,我先把学生带入到匈牙利的美景中,一开始我就给学生创设了美的意境。接着结合课件引出重复的创作手法,用动作感受旋律,使得学生基本熟悉的歌曲的旋律走向,并带领学生反复唱旋律,通过演唱能体会旋律的美并用自己的声音来表现歌曲。整节课上下来,我觉得比较顺利,特别是学生的识谱能力在我们课题组老师一段时间的训练之下,水平有了一定的提高,由于歌谱不是很难,所以这一环节比较顺利。在学习歌曲时,学生跟钢琴唱了一遍歌曲,就基本会唱了,而且歌曲中的保持音学生也掌握得较好,特别是最后一句的跳跃音在我的引导下唱得比较到位。我抓住良好时机,最后,在学生会唱的基础上我大胆地进行了轮唱的尝试,这也是这一节课最难点的地方,本来四年级的歌曲到三年级来唱就是一个难点更何况是合唱,我先让学生听一遍范唱,然后让学生讨论该如何进行轮唱,应该注意哪些,在试唱一遍以后,我就把全班学生分成两大组,一组唱一声部,一组唱二声部,跟着伴奏音乐唱,第一遍虽然不是很成功,但是在我的又一引导下,节奏音准都跟得较好,这是我意料之外的。说实话,在上这节课之前,我一直在考虑这个问题,到底要不要进行二声部的轮唱,毕竟三年级的学生进行轮唱是有一定难度的,事实证明,我的担心是多余的,学生的学习潜力还是很大的,不能小看他们,关键在于老师的引导。感到遗憾的是,在时间的掌握上还没有把握好,结束部分比较仓促。轮唱的形式还可以多样,要放手大胆的让学生自己练习,并且可多练几遍,基础部分的铺垫还需要在加固一下。

 


淮安市微课题研究中期报告

时间:2012.12

立项号

 

课题名称

小学低段音乐课堂聆听专效性研究

负责人

滕丽

负责人

所在单位

淮龙8国际娱乐视频老虎机

课题

研究

进展

情况

本课题为:《小学低段音乐课堂聆听有效性》

构建小学音乐高效课堂,达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学,是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益;是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动;是系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学小生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源,捕捉“灵动之美”,生成高效音乐课堂。通过“音乐形象、体态律动、学科综合”等来培养学生的“创新思维”,打造小学音乐高效课堂。

目前,“高耗低效,缺乏策略”,已成为小学音乐教与学最突出的问题,教师教得很辛苦,学生却没有得到应有的发展,甚至对音乐学习产生逆反心理,逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成音乐高效课堂教学的策略体系,用以指导学生进行高效学习,最终达到音乐教学效果的最优化。

国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究,分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国,对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版、熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。

和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学,是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益,是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。营造“和谐之美”,高效小学音乐课,和谐能产生美,和谐是一切美好事物的最大特征,就像一首歌曲的优美就在于它在音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。然而,“问题学生”、多动症儿童,在上课乱讲话、拉同学的衣服等捣乱行为,管理好课堂纪律是音乐教学工作的一个有机组成部分。

良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本,老师不仅要“眼观六路,耳听八方”,还要善于运用灵活的方法,进行正确的引导、组织。

1、灵活运用教学方法,调动学生的积极性。 由于小学生的好动、好奇心强。如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法,完全依据教材介绍的知识对学生进行教学,学习就会变得枯燥无味,学生就可能做起小动作,甚至开始捣乱。教师要挖掘教材,改进教学方式,创设更适合学生的学习方法,不断点燃学生的思维火花,让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中,在“X X. X”这个节奏中,前八分休止是一个难点,学生不容易掌握,我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题,以此激活了学生的悦纳心理。有的同学说:“我唱到这里点一下头。”有的说:“我在心里嗯一下。”有的说:“我用响板在这里拍一下”。这时,我充分肯定了大家的方法,并鼓励说:“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱!”结果,难点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃,纪律良好。

2、巧妙运用奖惩措施,唤醒学生学习潜能。 教育本来就是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有。在我们的教育中,惩罚也是教育的一种手段。为了维持课堂纪律,保证教学的高效性,我认为教师会同家长对犯错学生进行科学适度的惩罚,对学生本身就是一种教育。但要注意:一定要注意尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心、自尊心,好的就是好的,错的就是错的,不要一错百错,全盘否定。通过巧妙的奖惩措施,唤醒了学生的学习潜能,保持了学生良好的学习热情和旺盛的学习精力,保证了课堂的良好纪律,也提高了课堂教学的效率。

3、透彻分析学生心理,机智处置纪律问题。课堂会发生一些意想不到的问题。吴艳丽同学是一个“问题学生”,金家兴同学是一名“多动症”儿童,他们上课时,有时讲话或拉同学的衣服等,给老师出难题。在这种情况下,教师需要机智灵活,妥善处置,不能简单地停下讲课,严厉训斥一番了事,而应根据实际情况区别对待。或接话分析,用教学内容中的道理去说明,使之深化;或善意引导,晓以大义,以宽容的态度、渊博的一学识、透彻的分析,去征服学生的心。为音乐教学提供良好、有序的课堂纪律。

存在的困难及解决思路

巧妙运用奖惩措施,唤醒学生学习潜能。

灵活运用教学方法,调动学生的积极性。

能否按期结题

 

能够按预期结题

 

专家的指导和建议

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

                课题随笔

“给人一碗水,自己必须一桶水.  这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,尤其是我们中小学音乐教师,不仅要具备扎实的基本功,还要有指导能力,创新思维。深厚的文化底蕴,强大的人格魅力等。因此,教师只有不断学习、反思、潜心研究新课标,这样才能不断进取。

任何一首歌曲,只有我们了解了作者的音乐思路,了解作者为什么这样写,才能有效地从歌曲中挖掘有效资源进行教学,这就需要我们深入钻研教材;同时,为了让学生有效学习,我们也应该充分了解学生的学习状态,选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式;在这两者基础之上,我们再整理自己的教学思路,制定好教学目标、确立好重难点,并设计好教学步骤。只有做到了有效的备课,我们才能更好的上课。生动活泼,形象直观,富有趣味性是音乐课应具备的特点,教师把握住这些特点,并体现在课堂教学的各个环节中,这是上好音乐课的重要因素。从上课开始,教师就要抓住这个特点,从而调动学生的积极性。

在唱歌教学上把握五个方向:

(一)明确唱歌教学的三个目标:

小学音乐课重点是唱歌教学,要想成功的完成唱歌教学这一环节,应该突出三个方面:

1.我们把发展歌曲兴趣(喜欢唱歌)作为共同目标。

2.情感交流(感受表达歌曲的情感,有感情有理解的唱歌)这是最重要的目标。

3.学习音乐知识与技能(识谱发声,没有知识与技能的学习不可能有感情的歌唱,知识和技能是手段)这是次要目标。

(二)尽快把歌曲唱会,唱好。

我们大家都知道唱会歌曲很容易,唱好歌曲却很难,唱好歌曲是我们音乐教师的责任。所谓唱会歌曲,就是能正确的把歌曲的曲调,节奏,歌词掌握。那么要把歌曲唱好就有点困难了,所谓的唱好歌曲,就是要正确的理解,感受,体验歌曲的情感,正确表达歌曲的情感风格。创造性的表达歌曲,也就是我们常说的对歌曲进行艺术处理。歌曲艺术处理,就是从对音乐的感受、表现、体验歌曲的情感这几方面进行处理。我们通常是先学技术再来表现,那是错误的。也就是说先唱会歌曲再来进行艺术处理。我们应该在唱歌曲的第一个音的时候就注意它的感情。歌曲的艺术处理要贯穿歌曲的始终,不要一味的根据歌词去处理,同时还要根据歌曲的旋律来对歌曲进行艺术处理,包括力度,速度,感情。学生每唱一次,老师都要提出不同的要求,让学生从歌曲的力度上,速度上,情感变化上分别进行讨论,进行体验。

(三)听唱和视唱相结合。

从听唱法向视唱法过度,采用整体听唱和分句听唱。欣赏范唱是教学成功的关键,能给孩子一个整体的感受。那么在什么情况下可以进行视唱呢?这些应以学生情况而定。当学生能完整的唱完一个乐句时再采用视唱法,否则不能采用视唱法,这样反而会破坏学生对整个音乐的感受和对音乐学习兴趣。

(四)歌词和曲谱交替进行。

怎样将唱歌词和唱曲谱结合起来?怎样相互交替?这些都要从学生的实际情况出发。在教学过程中,第一段先教歌词,第二段再要求学生唱歌谱,而且是带感情的唱歌谱,这样相互交替进行教学,不但让学生学会了歌曲,而且又培养了学生的识谱能力。

我认为新课改下一节成功的音乐课,既不能背离音乐的主题,也不能忽视音乐教学的终极目标;既要看课堂教学的效果,又要看教师的教学过程与教学方法;既要鼓励大胆实践和创新,但又要必须遵守音乐教学特殊的学科规律;既要体现新课改的精神,但又不能孤立对待教学的新理念等等。我相信只要我们在音乐教学上多用心,多动脑,多思考,我们的音乐课堂一定会更加的丰富多彩。音乐教学课改的路程一定会走的更加坚实,通畅。

 

 


课题方案实施总结随笔

1、创设宽松环境,让学生大胆表演,培养其表现力。

表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期,在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己,随着年龄的增长,特别是到了青春期,羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲,因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。

当然,课堂教学提供给学生的表演舞台是十分有限的,但有很多少学生的自信不就是通过这小小的舞台展示后建立起来的吗?作为教师,要通过自己字正腔圆的歌声、舒展优美的舞姿、高雅端庄的气质带动学生、影响学生,使他们崇尚美、追求美、表现美;教师要用真挚的情感、激励的话语感染不善表现的学生,要根据每个学生的不同特点合理安排他所表现的内容,使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然的表现自己。

培养学生表现力还需要教师多鼓励学生参加特长展示、文艺汇演、艺术节活动等都是展示能力、增强信心、提高表现力的绝好机会。培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养,引导学生多听多观看各种演出、电视综艺节目,注意观察,深刻体会艺术家演绎的不同表现形式的精华,了解音乐内涵,正确表现音乐。

2、创设创新氛围,激发创作灵感,培养学生创造力。

培养学生的创造力,教师要善于把握学生的创作时机、激发学生扑捉灵感,积极进入创作空间。如学习歌曲《金孔雀轻轻跳》时,为了快速记忆歌词,我让学生运用联想记忆法,结果很多学生不仅运用了联想还运用了肢体动作帮助记忆,我抓住契机,干脆让学生连说带跳,课堂气氛异常活跃。

音乐教学中培养学生的创造力,还可从其他方面进行。如:为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习、改编歌词、改编旋律、创作旋律……,还可以让学生利用费旧物品如:易拉罐、竹筒、早点杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能废物利用,调动学生的参与兴趣,更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感,充分挖掘他们的想象力和创造力,使学生以积极的态度自主参与、自主研究、也提高了学生自主参与各项活动的能力。

培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力,它对学生创造力的培养也是非常重要的。如:鼓励学生自发组织排练一些小品,自编、自导各种联欢会,策划各种课外活动,拓展创作空间,使学生的想象力、表现力、创作力融为一体,大胆创新、开拓进取。


课题反思

音乐课作为听觉学科,聆听是非常重要的,音乐教学是要用“聆听”来做前提的。“聆听”是一种良好的音乐学习习惯,即是一种尊重的态度,全神贯注、专心致志地去“听”音乐,是审美艺术欣赏形成的必经之路。因此,在音乐教学中不能忽视对学生良好聆听音乐习惯的培养。这就要求教师在音乐课上探索一系列好的学习习惯,例如引导学生养成良好的倾听音乐习惯,使他们成为善听、爱听、乐听、能用声音去感受世界的人。我就培养学生倾听音乐习惯养成的途径作了以下探索。

一、创设音乐学习环境,使学生乐于聆听

1.营造良好的聆听环境,提高课堂聆听质量

良好的教学环境可以提高课堂教学质量。试想如果我们的音乐教室所处嘈杂的地段,劣质的音响设备,势必教师教得累,学生也容易分心,更不用谈静心去聆听音乐了。学校领导应十分重视音乐素质的教育,努力创造适合教学的氛围。我们的音乐教室应有它特有的教学环境,清新的空气,充足的阳光,教室中张贴无数丰富多彩的中外音乐图片、音乐名人名家的名句以及同学们参加音乐类表演、比赛的演出照片,还有配套的音响设备,这些都可以提高学生“聆听”的质量。

2.学会适时安静聆听,养成用心感悟音乐的习惯

“音乐是心灵的语言”,心灵语言只能用心去感受,用心去沟通。静穆中,音乐融及灵魂,在人的精神上空升腾、泛化,那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上,师生表面的“静”深层的动——内心深处的感动,这何尝不是主动参与呢?这恰似音乐中休止符的作用——此时无声胜有声。

二、关注音乐基本要素,使学生学会聆听

1.抓住音乐要素的基本点聆听音乐

在音乐教学中不可忽视的一点是无论何种类型的聆听音乐方式,都要以音乐要素的感知为基础。音乐的基本要素有很多,主要包括音色、旋律、速度、力度、节奏、节拍、和声、织体等等。这些因素在作曲家的巧妙安排下,共同构成了一个错综而有序的整体。我们在音乐欣赏课中就要使学生的听觉具有与这种复杂音乐形式相适应的感知能力。

例如在欣赏某首乐曲之后,教师往往会让学生谈谈该音乐的基本情绪和初步印象是什么;学生阐述后,教师可继续提问:为什么这首曲子会带给你这样的感受呢?学生可能一时无法回答,那么教师可采用自问自答的方式告诉学生——是因为音乐要素的作用。学生明确了音乐要素的重要性,在以后的倾听音乐中自然会侧重于向音乐要素要聆听答案,这也是学生了解和掌握一首曲子最基本的途径。

2.围绕音乐要素的侧重点聆听音乐

在欣赏音乐教材第十册《峨眉山金顶日出》时,欣赏前可引导学生关注音乐的节奏(是规整的还是复杂的)、和声(是协和的还是不协和的)、速度(是舒缓的还是急促的)、力度(是微弱的还是强劲的)、旋律(是清晰的还是混乱的)以及音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位。学生带着任务去听,自然会侧重于关注作品中的力度、节奏、旋律等主要音乐要素,从而很好地把握音乐作品的风格特点,避免“盲目倾听”。学生抓住了作品在音乐要素的某些特点,听音乐作品就有了侧重点,倾听的目的会更明确。

3.同题材多版本作品从音乐要素中对比性聆听

不同的乐曲有不同的音乐节奏、音色、风格等等,教师要指导学生对音乐中不同的音色、节奏、风格,有比较地听辨,使他们产生强烈的好奇心和求知欲望,唤起他们对音乐的感知,从而愉悦、轻松地进行音乐学习。渐渐地,学生就会更爱倾听音乐,这便形成了一种良性循环。

让学生从中悟出摇篮曲这种体裁在音乐表现和情感表达方面所存在的共性,受到美的熏陶和爱心的教育。摇篮曲的体裁,教师可寻找运用不同版本或不同风格的音乐进行对比性的聆听,让学生倾听它们在演唱风格、节奏、旋律、速度等音乐要素上有什么异同点。只要教师多动脑,采取有效的方法,就能在教学中慢慢培养好学生的聆听习惯,使学生逐步积累鉴赏音乐的经验。

要用我们的睿智走近学生,让他们知道倾听音乐习惯的重要性,而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地听。只有养成聆听音乐的习惯,才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景,才会有师生共同创设的音乐激情旅行,也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐,从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

 


课堂展示1

在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段,也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备,以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容,通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官,消除学生的紧张感和焦虑感,使其产生强烈的好奇心和求知欲,最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演,做游戏,表演音乐短剧,小乐队伴奏,打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性,并使其兴趣得到很好的激发。例如:我在教人教版第二册《十个小印第安》这课时,先以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”,接着课件中出现一所印第安房子,通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。

透彻分析学生心理,机智处置纪律问题。课堂会发生一些意想不到的问题。吴艳丽同学是一个“问题学生”,金家兴同学是一名“多动症”儿童,他们上课时,有时讲话或拉同学的衣服等,给老师出难题。在这种情况下,教师需要机智灵活,妥善处置,不能简单地停下讲课,严厉训斥一番了事,而应根据实际情况区别对待。或接话分析,用教学内容中的道理去说明,使之深化;或善意引导,晓以大义,以宽容的态度、渊博的一学识、透彻的分析,去征服学生的心。为音乐教学提供良好、有序的课堂纪律。


愉快教学让课堂轻松快乐

兴趣是学习最好的老师,在多年来的教学活动中,我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此,我在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好效果。

一、开动脑筋编儿歌,培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣,我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌,让他们边指边读:

张开左手掌,手心向外翻;

五个小手指,就是五条线;

四个手指空,就是四个间;

从下往上数,一二三四五

好象上楼梯,越上音越高。

这样的儿歌,学生既动手又动脑,流畅上口,易懂易记,使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣,收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美,激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。对此,我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。接着我又问:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说:“同学们,现在老师就带你们去‘旅游’,你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊起来:“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱起来,好象自己真的坐上了火车,歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演,增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演,以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。在启发学生表演时,我是这样做的:①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好的动作教给学生;③个别检查。在个别检查时,学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引,教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演,连平时最胆小的学生也跃跃欲试,台上的表演者因此更加起劲,课堂气氛达到高潮。这样一来,不但培养了学生的表演能力,加深了学生对歌曲的理解,而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏,提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏,不但可以培养他们的节奏感和识谱能力,而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限,各种打击乐器都不能达到人手一件,这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲,用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时,做了这样一个集体练习:全班学生分为4个组,第一组击小鼓,第二组打小镲,第三组唱歌,第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中,使学生体会到自己是课堂的主人,这既培养了学生的想象力和创造力,又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合,诱发欣赏兴趣

欣赏音乐,不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情、培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验,使其根据各自对音乐的理解程度,及直接、间接和形象的记忆,用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如,钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子,乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音,风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景;中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时,我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面,然后初听音乐一遍,复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情绪,再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑,同学们兴高采烈、情绪高涨,表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中,学生如闻其声,如见其形,从而更准确地把握作品,深刻地理解音乐,充分欣赏音乐之美。

 


课堂展示2

加强音乐欣赏

注重学生们的情感体验,让学生们闭上眼睛用心灵去倾听美丽的音乐,要让学生们学会欣赏,学会自己找到音乐中所蕴涵的美感和韵律,学会倾听音乐中所带有的情绪。

挖掘美育素材

教师是教学过程中的引领者,在授课过程中教师要善于提炼教材中对学生们审美情操有用的内容,并加以强调,让学生们加深印象,陶冶情操。

审美氛围的营造

在进行课程教学时,教师要充分的利用学校已有的音乐资源,为了增强学生对音乐的兴趣,加深对音乐美感的理解,教师也要积极的创造环境,如:老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式,来表现《小螺号》,使每个同学都能上台表演,培养他们的自信心、合作精神和审美能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

微课题研究结题报告书

课题名称

小学低段音乐课堂聆听有效性研究

课题负责人

滕丽

任教年级学科

六年级

课题研究的

主要内容

如何在聆听中有效的感受音乐、理解音乐,享受音乐、表现音乐、创造音乐,促进学生有效学习、主动学习?

课题研究的

基本情况

在音乐教学中,聆听是一切音乐活动的根本,聆听的有效性直接决定了学生审美能力的发展、音乐课堂的有效性。音乐课堂上,追求聆听的有效性具有针对性,现实意义重大,有利于明确教师教学目标,有利于学生的聆听能力的培养与提高,培养学生的审美能力,促进教师和学生在教学活动中的共同发展。小学低段学生往往比较好动,注意力集中的时间较短,这在一定程度上影响着他们聆听音乐的效果。因此,提高低段学生聆听音乐的有效性,引导学生深入地感受音乐、理解音乐成为低段音乐课必须解决的一个问题。

主要成果

歌唱活动中,教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。传统的单一乏味的跟唱和重复训练,只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词呢?我想,教师在设计这一过程时,应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子,努力把枯燥训练式改变为情景陶冶式,让孩子学得轻松,记得牢固。如教师在范唱时,既可配以优美动听的钢琴演唱,又可声情并茂的清唱,并引导学生闭上眼睛安静地倾听,这样既可让学生非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律,又培养了学生倾听音乐的能力。同时教师还可边出示图片边范唱。

存在的问题与思考

1.培养学生的主体意识、提高合作能力及创新精神。

2.通过学习活动设计,促使学生合作互动,围绕教学落实认知目标,培养分析问题解决问题的能力。

学校意见

 

 

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