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中国教育报:基于儿童立场,践行自主德育,培养健全人格
作者:外国语实小     来源:外国语实小     发布时间:2016-05-17     点击:    

 

中国教育报:来自“义务教育学校管理标准(试行)”实验学校的报道——

之一:基于儿童立场,践行自主德育,培养健全人格 

——“自主德育”模式的创新与实践

淮龙8国际娱乐视频老虎机 庄德勇  张 建 李劲松

学校教育需要培养出在新形势下实现健康成长、主动发展的人。我校根据学校实际,提出了培养具有公正、博爱、聪颖、诚信等优秀品质的“好少年”的教育目标。学校一切教育活动基于儿童立场,践行自主德育,服务学生发展需要。通过突出学生的主体地位,让每一个学生都能有自主、充分、自由、和谐的发展空间,促使学生主体意识和自主德育的形成,保证学生主体精神和健全人格得到培养。

一、“自主德育”的模式概述

经过多年探索,我校形成了以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主德育”模式。“自主德育”模式重视优秀道德规范和正确价值观的引导,重视学生道德行为的自主建构,激励学生自主发展,使每一名学生成为“人格上自信、自强,行为上自律、自立”的大写的人。

自主德育突出学生的主体地位,为学生创造更多实践机会,让学生自我认识、自我监督、自我克制、自我修正和自我评价,鼓励学生“多走路”,放手学生“自己走路”,宽容学生“走了弯路”。

我校践行的“自主德育”模式,简称为“3361工程”。“3”即三大保障:人文校园、教师发展、家长学校;“3”就是学校层面、班级层面和学生层面的三重管理机构;“6”即六大板块:人文课堂、德育课程、自主管理、社团活动、班级文化和自主评价;“1”就是一个突破——突破心理健康教育对自主德育促进作用。

二、“自主德育”模式的实践

(一)三大保障

1.营造人文校园,为自主德育提供育人环境。

我校校园碧草绿树成茵,假山凉亭优雅,鸟语花香溢趣,四季花卉辉映。为了更好实施自主德育,我们将校园文化建设与德育教育有机地结合起来。操场北侧安放华罗庚、爱因斯坦等11尊伟人塑像,促动学生励志;走廊、天桥悬挂名人画像、名言警句净化学生心灵;校园画廊喷绘弘扬爱心、孝心、诚信等崇高品德的图片故事引领学生价值观;校园大路两侧德育画廊展示学校丰硕的德育成果。教学楼每层大厅摆放开放式书架,陈列几千册图书供学生课余自主阅读。

我校按年级分楼层确定文化主题:中楼一楼侧重文明礼仪教育,二楼侧重感恩教育,三楼侧重诚信安全教育,四楼侧重理想信念教育;前楼一二楼大厅侧重科技文化和中华历史教育。生活区也作为德育的另一个阵地,确定的主题是勤俭节约教育和劳动教育,在餐厅、宿舍墙壁上悬挂或张贴相关名言警句、名人故事。

2.培养人文教师,为自主德育提供师资保障

自主德育主旨是促使学生形成自我教育、自我管理、自我判断的能力。教师是学生活动的指导者、参与者和合作者。我校依托校本培训,确立自主德育核心课题,定期邀请专家给教师开设讲座、报告,定期组织教师研讨,追寻自主德育思想精髓。

以市局要求的教师“四个一”读书计划为抓手,购置《爱弥尔》《给教师的建议》《新基础教育学生发展与教育指导纲要》《马斯洛人本哲学》《走在行知路上》《民主与教育》等名著充实“精品书库”,开展“教师生日赠书”“读书沙龙”等活动,积极探索教师“阅读·反思·写作”的专业成长培训机制

利用网上科研沙龙,引导教师针对自主德育中存在的问题展开讨论。通过每月一期主题帖的论坛讨论,使教师认识到:自主德育要鼓励和引导学生接受理性的自我指导,对自己的行为形成自我控制,让学生自己提出奋斗目标,养成优良品德,使学生自觉形成正确的道德观、价值观和人生观。“把校园还给学生,让校园洋溢诗情画意;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把课堂还给学生,让课堂涌动生机活力”已成为我校教师的共识。

3.开办家长学校,为自主德育提供社会支持 

家庭教育是学校教育的重要组成部分,应为学校教育提供补充和支持,家校结合,是实施自主德育的必然途径。学生自主能力的形成更离不开广大家长的支持和配合。经调查,我校2010级一年级的孩子中95%以上从未洗过简单衣物,70%的孩子在家找不到所需要的东西,40%的孩子早上起床需要父母叫,要在父母的帮助下穿脱衣服,整理书包。甚至还有10%的孩子吃饭要家长喂。这些孩子如果从小生活不能自理,过度依赖别人,没有掌握必要的生活技能,一旦进入社会,在困难面前就会束手无策,缺乏起码的生存和竞争能力。因此,必须强调家校联手,共同托起明天的太阳。

家长学校定期授课,提高家长对现代家教理念的认知,学习科学家教方法。倡导家长给孩子提供自主锻炼的机会,把家庭变成锻炼孩子自理能力的主阵地,引导孩子把家务劳动作为必修课,多让孩子参加社会实践。

学校还就学生共性的教育问题,邀请市教育局关工委、市交警一大队、市法制办的同志作专题性讲座。学校每学期还举办“家长开放日”等活动,邀请家长积极参与自主德育活动,努力提高家庭教育的水平。

人文校园、教师专业引领、牵手家长学校形成合力,为自主德育提供了强有力的保障。

(二)三重机构

按照“重头在学校、重心在班级、重点在学生”的自主管理原则,我校建立起引导学生自主德育的教师组织和学生自愿参加并能发挥作用的学生团队。

学校层面:成立以校长为组长,分管校长具体负责,各部门主要负责人为成员的学校自主德育领导小组。领导小组负责制定学校每学期的自主德育规划,确立自主德育目标,协调学校、家庭、社会各方面力量参与学校自主德育工作。

德育处主要参与学校的常规管理。即校园环境、班级文化、路队建设、文明礼仪、就餐秩序管理等,负责对各年级部自主德育开展进行效能评价和方法指导。

少先队大队部主要参与自主德育宣传、活动组织、少先队管理等,组建红领巾监督岗,检查督促学生自律、自治行为,参与各年级部自主德育工作效能评价和方法指导。

班级层面:成立由班主任(辅导员)为指导的班级自主管理委员会(中队自主管理委员会),通过完善班(队)自治、学生自我教育和自主管理。以充分发挥学生的自主性为前提,在班级管理、学科教学、生活管理、卫生管理、安全管理及其他活动中大胆放手让学生自主策划、组织、实施、管理、探究、评价,从而培养学生的创造、创新能力。

学校鼓励各年级根据自身特点,改革教师主导、学生被动执行的班级管理模式,大胆创新,做到:班级干部自己选、班规班纪协商定、班级文化自己建、班级活动自己搞,班级纪律自己管。

学生层面:通过学生自主组织的系列的德育活动实现自主德育。如每周一升旗,学校都由各年级轮流推荐主持人和6名优秀学生担任升旗手,在升旗前先自己宣讲自己的事迹,在全校树立学习典型,实现示范、带动和引领。升旗手是不同类型学生的典型,有学习尖子,也有学习进步快的学生;有热心助人的学生,也有后进改变的学生;有认真负责的小干部,也有踏踏实实值日生。多元的评价标准让外小学子人人争当升旗手,在周一的早晨亲手升起鲜红的国旗,也让他们体验了成功、感受成长、享受快乐。

(三)六大板块

“给学生一个条件,让他们自己去利用;给学生一个问题,让他们自己去探寻;给学生一个空间,让他们自己去开拓;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一点压力,让他们自己去承担;给学生一点权利,让他们自己去选择。”几年来,我校打造了六大活动平台,让“行为自律、活动自主、管理自治、生活自强”已成为我校学生的行动纲领。

1.打造自主的人文课堂 

我校将“方圆有致,享受教学”的管理理念深深地融进教育、教学的全过程。要求教师在课堂教学中,树立人本思想,把学生放在“人”的角度去关心他们,以尊重、理解、激励、引导等人性化的课堂管理,提倡富有人情味的教学,课堂尊重学生的主体地位,培养学生的自主意识。教学中,让学生有自由思考问题的时间,有提问题、参与辩论、纠正别人错误的权利,有从不同角度探索问题的途径。着力建构一种人文课堂,把教育的过程与生活的情境融为一体。课堂追求“真情感”——唤起学生生活中体验得来的情感;追求“真交流”——给学生一种人性流淌的惬意;追求“真过程”——让师生彼此接纳、情意眷念、思维碰撞、情知相融的生态课堂。

2.开发自主的德育课程 

完整的德育课程应该是涵盖自主德育的全部时空,它要求人们对德育课程的理解突破“文本课程观”的束缚走向一种重视境域、生成和复杂性的“全景式课程观”。

基于以上认识,我校开发出《栀子花开》《绿色生活》等德育校本课程。它包括了学校介绍、一日常规、学习要求、礼仪要求、生活要求、卫生要求、课堂常规、绿色生活等100余页丰富的内容,涵盖了学生在校生活和家庭生活的各个方面,极具指导意义。它不仅规定学生不应该做什么,还积极引导学生应该怎样做、为什么这样做?这就极大地改变了过去说教式的管理模式,使学生主动接受,乐于接受,为学生的自主生活提供了指南。

3.实施自主的学生管理

在我校,有五个学生自主管理机构:少先队大队委员会、“红领巾”监督岗、班委会、中队委员会、红十字班级分会。这五个管理组织从组建、管理章程、候选人简况介绍、口试答辩、问卷调查,到会务准备、提案收集,均由学生自己设计安排,所有干部均由学生选举产生。

上学、放学,学生小交警在门口用规范的手势指挥,维护放学秩序;学生自律委员会的干部,在各班检查学生出勤情况,检查同学们的仪容仪表规范情况。

课间,“环保小卫士”在教学楼走廊上和教室里,仔细察看环境卫生,提示学生保护花草树木。

中午,广播站的小播音员们,播出自己采编的校内新闻,其内容贴近学生生活,贴近学生心灵。

放晚学后,红领巾监督岗的小干部还不忘检查,各班教室门窗、电器、网络教学平台是否关好。

少先大队部安排大队委轮流值日,认真检查,做好记录,根据检查情况,向有关班级下发整改通知单,督促及时整改。周末进行总结评比,张榜公布班级常规考核结果,表彰先进集体和先进个人。

从班级管理到日常行为习惯,从学习秩序到课间纪律,从环境卫生到教学设备管理,都由学生自治,学生自己管理自己,展示着外小学生自主自律的精神风貌。

4.构建自主的班级文化

走进外小,你会发现教室门口都有学生自己设计的班牌和励志口号,班内张贴各自的班训。“创特色班级,树优良校风”,全校50个班级纷纷投入创自主、个性特色的活动中。各班定期举行辩论会、班(队)会,结合社区、班级、同学中的热点话题,学生畅所欲言,各抒己见,在讨论中学生进行了自我教育。学校开展以“九项常规”(纪律、卫生、两操、路队、课堂常规等等)为主要指标的文明班级考核,培养学生自主管理能力和团队精神,变他律为自律。

5.开展自主的学生活动

自主的德育活动要融于学校的各类活动之中。一年一度的“艺术节”“体育节”“英语节”“科技节”“每周四的学科综合实践活动”是学生展示才艺、增长知识、增强体质、提高能力的重要途径。“圣诞文化周”“感恩节系列活动”等使每一个班级、校园的每一个角落都洋溢着浓郁的异国情调,展示了多彩的欧美文化。这些活动大多由学生自主策划安排。

“雪绒花艺术团”成绩斐然  艺术活动可以陶冶学生情操,促进自主德育的形成。“雪绒花”艺术团一直正常活动。学校铜管乐队和合唱团多次获得省市比赛一等奖。2011年,学校“雪绒花”艺术团合唱队代表淮安市参加“学党史、唱赞歌、树美德”江苏省决赛,在全省27支参赛队伍中脱颖而出,荣获佳绩。627登上由中宣部、中央文明办、教育部、全国妇联、共青团中央等五部委联合举办的“童心向党”歌咏节目全国汇演的舞台,一曲藏族民歌《妈妈,格桑拉》深深地打动了观众,江苏电视台现场直播,中央电视台少儿频道录播。

“童画艺术团”成绩卓著  由学生自愿参加的儿童画艺术团,每周定期活动,经过老师的悉心指导,成绩卓著。近几年参加省市科技绘画竞赛获奖作品一千余幅。如组织学生参加的由省教育厅和省文明委、团省委组织的“新童谣”绘画大赛中,我校是淮安市唯一的获奖单位,参送5幅作品,获得金、银、铜奖作品4幅,在以学校为单位的获奖作品中,居全省前列。

“心晴社团”形成健康个性  健康的心理促进良好品德的形成。我校针对学生实际,开展符合各年级学生年龄特征的“心理健康”学生社团活动,促进学生健康的心理。三年级社团为“抱抱团”,通过大家抱一抱、抱成团的形式,彼此获得力量与慰藉;四年级社团取名“捏捏团”,通过肢体接触的方式,消除烦恼、困扰以及情绪;五年级社团取名“洽洽团”,通过与老师、同学在融洽的氛围中,思想彼此碰撞,宣泄情绪;六年级社团取名“笑笑团”,引导学生学会处理情绪,笑对身边的人、事、物。

“青苹果文学社团”展露才华  文学作品最能打动人的心灵。由学生自主参加的“青苹果文学社团”,在辅导老师的参与下,每周活动两次,学生对校园生活、家庭生活、社区见闻等撰写成文,定期交流,对优秀文章结集成册。共出了《花语》近20期,受到家长和学生的喜爱。

自主运动会彰显个性  一年一届的学校田径运动会,几乎所有学生都参与到运动会的各个方面,在老师的指导下,裁判员、发令员、计时员、检录员、广播员等岗位均由学生担任,他们在各自的岗位上尽心尽责,有力地培养了学生的自主能力。

社会实践成为学生的必修课,积极参加社会实践成为每位外小学生乐于去做的事情。春游线路的确定、车辆的价格商谈、活动的组织、活动后的成果展示等都由学生自主决定。每逢周末或者节假日,“七彩假日活动”都会指导孩子都会走出家门,参与活动。学校里的花园、劳动实践基地、市气象台、污水处理厂以及校园周边的敬老院,都留下了我校学生实践的身影。参加社会实践活动既培养了孩子们的社会责任感和爱心,同时自主实践中增长了见识和才干。

6.实施自主的德育评价

评价本身就是一种教育过程,利用评价引导学生树立正确的价值取向,评价不仅要呈现学生现有发展状态,同时要激励学生可持续发展。我们采用定量与定性结合,过程与结果结合,多元化参与等德育评价方式,掌控学生自主德育的进程,发现学生身上的优点,让学生欣赏自身的闪光点,找寻成长拔节的提升点,让学生体验成功和快乐。

评价分为两个层次。一是值周领导督查评价与“红领巾监督岗”检查评分相结合,班级每天与前一天比进步;二是班级每月要通过班会、队会等形式对学生一月来的表现进行评价。

学校开展了爱心少年、孝心少年、阳光少年、勤学少年、创新少年等十几项“好少年”的评选活动。班级好少年一月一评,年级好少年一学期一评,学校好少年一年一评,从班级“好少年”到“年级好少年”,最后评选学校“十佳好少年”。

(四)一大突破——突破心理健康教育对自主德育的促进作用

德育的对象是活生生的人,只有将德育和心育结合起来,才能培养真正的人。我校十分重视学生心理健康教育,从儿童的心理角度去分析学生的道德行为,提高自主德育的有效性。从环境营造、师资队伍、心育研究以及学科渗透等方面加强建设。学校成立心理健康教育研究小组,建设“心晴小屋”。明确班主任是学生心理教育的第一责任人,学校还加强心理教育教师队伍建设。目前有国家一级心理咨询师2国家二级心理咨询师3人,校级心理咨询教师32人。

学校还申报市级科研课题《推进学校心理教育工作实践研究》,在五、六年级开设了心理健康教育课程,每月一节,还开辟了多个心理辅导渠道,“心晴小屋”、“心晴社团”、“老师热线”、《心晴导报》、“心语信箱”等。多种渠道帮助儿童,解决在学习和生活中遇到的困惑。通过多年的探索,我校形成了“预防、发展、自主”的心理健康教育理念。今年,成功承办了淮安市小学心理健康教育课程研讨会,与会的省内外专家对我校的心理健康教育给予了很高评价。

三、实施“自主德育”模式的成效

学生的素质全面发展  “自主德育”模式实施以来,学生呈现出良好的精神状态。实现了学生自我教育、自我管理、自我判断。学生均能主动参与教育过程,思想活跃,思维敏捷,自主意识显著增强,主体地位更为突出,组织能力、人际交往、创新和实践能力特别是自主发展能力得到了较好地培养和发展,综合素质得到提高,生动活泼的个性逐步形成。

教师的理念有效提升  实施自主德育,教师的师德观、学生观、教育观等得到了很大的改善,广大教师将学生的生命自觉作为核心追求,让学生成为教育教学活动的主体,让学生成为活动的主人,已成为教师的共识,大大促进了学校的管理效能的有效提升

学校的发展硕果累累  学校先后被评为“全国绿色学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省和谐校园”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省平安校园”、“江苏省科技教育特色学校”等。学校还被市委、市政府表彰为“淮安市关心下一代工作先进集体”、市“心理健康教育示范学校”等。“雪绒花艺术团”被评为市优秀学生社团,《栀子花开》《绿色生活》等被评为市优秀德育校本教材,少先队鼓乐大赛获得一等奖等。《教师教育》以《开展自主性德育活动,促进学生个性发展》、《江苏教育》以《让每一位学生快乐成长》、《淮安日报》以《实施自主德育,唤醒生命自觉》等专题报道我校的自主德育的实践成效。

2015319发表于《中国教育报》

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