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依托校本特色,构建“有形”的课程文化
作者:外国语实小     来源:外国语实小     发布时间:2016-05-17     点击:    

 

    校本课程是学校课程建设与管理的重要组成部分。校本课程的开发,是教育民主化的必然趋势,是课程体系的调整与重构的结果,更是一所学校构建校本特色课程文化的核心所在。校本课程的建设可以丰富国家课程,“物化”地方课程,形成学校课程文化,实现学校的个性化发展;同时也有利于教师专业发展,真正满足学生生存与发展的需要。基于这样的认识,我校提出了依托校本特色,构建“有形”的课程文化这一构想,并力图通过校本课程的开发,赋予课程文化的力量,充分发挥其育人功能。                                                                                            

一、厘清学校文化内涵,为课程文化建设准确定位

课程作为文化的载体和传播工具,有着很高的社会使命。而课程改革的目的就是改变它单一的工具化角色,使其更具自在的、自主的、自觉的文化内涵。

成熟的课程文化,能够给深入进行的课程改革提供一种良好的心理氛围和潜在的精神动力。浙江师范大学裴娣娜教授认为,课程文化作为现代学校的重要内容和学校教育活动的生存方式,是按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求,是对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。我们认为,课程文化就是课程形态和实践活动中展现出来的知识、技能、智慧、价值的复合体。它丰富和扩展了学校文化建设的内涵,使学校文化建设进入了课程与教学层面,实质性促进学生发展、教师发展和学校发展。

有校本特色的课程文化,就是指在课程的选择设置上有着浓郁的学校烙印,有着符合学校文化特点的课程文化体系:

1.依托校本特色。校本特色的课程文化建构,取决于学校的办学愿景、学校的组织文化结构、师生学习共同体的文化心理特征等诸多人的因素。如我校“方圆有致,享受学习”的校长管理理念,“打造小班化精品英语教育”的办学方向等学校的实际现状都应是校本课程文化的原点。同时还应着眼于学校所处的地域文化特点,充分发掘和整理富有地方特色的文化元素。如淮安作为“中国南北地理分界”特殊的地域优势以及由此形成的文化性格,淮安的历史人文元素、饮食文化、建筑文化、自然景观等。

2.让课程文化“物化”有形。关注学生的生活体验和个性发展。校本特色的课程文化建构,必须考虑学生的生活体验和成长环境。学生在有可感知的物质环境、有提炼的文化氛围中实现个性化学习是一切校本文化的终极追求。因此,依托校本特色,构建“有形”课程文化,是真正实现校本课程文化建设的旨归。

二、把脉校本课程,为课程开发找准切入点

校本课程的开发赋予了学校更大的自主权和选择权。但是,目前当前的校本课程的开发与实践依然受到种种因素的制约,比如学校的管理者的课程开发意识淡薄,教师的积极主动的担当意识不强等。更需要指出的是,校本课程的建设是一个需反复建构的系统工程,要成为课程开发的成功者,只有以学校特色创建为抓手,重塑校本课程文化,才能使课程建设在学校得以实质性地落实。我们认为,校本课程文化的建设要体现以下几个特点:

1.以学生自主学习为着力点。校本课程建设要从学生的实际出发,兼顾学生的需要、兴趣、价值观,尊重学生的差异性,力求让每一个孩子的个性得到张扬,能力得到培养,潜能得到挖掘,让每一位学生在自主学习中获得和谐的发展。

    2.以学校特色文化为生长点。校本课程的建设要充分汲取学校在以往办学中形成的宝贵经验和文化,发挥自身优势,挖掘自身潜能,利用自身资源。不效仿,不照搬他校做法,要充分体现本校文化生成的自主性和创造性,使其具有鲜明的、独特的校本特色。

    3.以转变教师角色定位为风向标。教师是校本课程建设的主人,必须充分发挥教师在课程建设中的主动性和创造性。重塑教师的多元角色,实现从“独奏者”到“伴奏者”、从“统治者”到“指导者”、从“教书匠”到“研究者”的华丽转身。

4.以校本课程资源整合为突破口。学校必须立足于本校的现有条件,最大限度地利用校内的人力、物力、财力等资源,把蕴藏于师生中的生活经验、知识储备、文化提炼等转化为课程资源。同时,学校还要充分利用和拓展校外的课程资源,重视实践基地的建设,注意发挥家长与社区资源的作用。

三、发掘课程文化资源,为“物化”校本课程搭建平台

校本课程的开发是一个民主、开放的决策过程。我校在进行校本课程建设项目论证的时候,立足于对学生学习现状的把握,依据国家课程、地方课程,结合学校自身的办学特色,以教师和学生为参与主体,请课程专家、家长、社区人士等共同融入,对现有的和预期可能实现的课程资源进行选择、提炼、整合,创造出符合学生个性发展的学校特色课程,促使学生的个性潜能和优势得以充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。

我校结合自身办学实际,能够充分挖掘师生身边的教育资源,在环境教育课程、英语校本课程及爱校教育课程方面进行了一些有益的探索。

1. 环境教育课程有效推进。我校结合创建国家级绿色学校的过程,立足让学生了解人与环境的关系,培育学生对环境美的知觉和鉴赏能力和追求美的生活和心灵;培养学生对环境的尊重和解决环境问题的能力;激发学生爱护环境,珍惜资源的美好品质,同时也加强了学生与现代生活、现代社会、现代科技的联系。学校自主开发、实施了环境教育课程,同时经过对创建活动过程资料的积累、提炼,编写出版了校本教材《绿色生活》,让教材进入课堂,同时又引领学生走出课堂,实现了课堂学习的有效迁移,真正使环境教育深入人心。

2. 特色英语课程大放异彩。我校是淮安市英语学科教研基地,学校为放大英语教学特色,在课程改革上大胆实践,结合学校开设的英语特色课程,结合多年来开展的各种英语实践活动,为学生营造体验式、个性化的英语学习情境,将传统的英语课堂教学拓展到课外。

1)整合英语教材资源。1-3年级重点开展剑桥少儿英语特色教材的研究,46年级着力做好剑桥少儿英语特色教材与国标版牛津英语教材的整合研究。以情境单元主题课程的建设为载体,开发特点鲜明、内容恰当、符合儿童认知水平与发展规律的英语课程。为了让学生有个性化的英语学习资源,我校还结合学生实际,把多年来学生英语学习、活动和参赛过程中的积累的口语、对话、歌曲、短剧中的精彩内容汇总,编印出版了校本教材《雪绒花开》,作为牛津、剑桥教材使用过程中的补充阅读教材,拓展了学生英语学习、活动的空间。

2)创造个性化的英语情境。围绕学校环境英语科研课题,大力营造英语学习氛围,通过日常化、生活化、情境化、个性化的英语环境让学生感受浓浓的校园英语气息,形成具有本校特色的英语文化。课间师生问好、打招呼、课堂上学习交流等全用英语;各班黑板报有英语角;学校开辟英语橱窗;校报《雪绒花》上刊登英语内容;广播站开辟英语专栏;每年举办一次让学生喜闻乐见、全员参与的校园英语文化节。

3. 爱校教育课程成效显著。学生在享受学校文化和教育资源的同时也在为学校创造辉煌,为增强学生的集体荣誉感和主人翁意识,激发学生爱校的情感,我校将爱校教育贯穿在学生小学阶段的整体教育活动之中。我们结合校史、校情、学校文化演变编印出版了校本教材《栀子花开》(上下册),丰富了学生个性化学习的内容。教材从认识校园美景、可敬的教师、可爱的同学、学校的荣誉、学校的昨天、学校的明天等方面,以单元活动的形式,使之融入了学生的课堂和实践活动,使学生在学习个性化的教材内容时,接受教育,享受学习,热爱学校。

三个“物化”了的校本课程的开发与实践,使学校“有形”的课程文化惠及了每一位学生,最大限度地满足学生的发展需求,理解并尊重学生的个体差异性,促进学生在原有基础上获得充分的、可持续的生命价值的提升。

四、开展学科特色活动,丰富学校课程文化

从课程文化建设的高度开展的学科特色活动,必须具备学科性、实践性、主体性和开放性。依托学科的优势,积极拓展学生学习的外延空间,实现课内到课外的有效迁移让学生在自然、社会、生活中去观察,去体验,在活动的过程和空间上,呈现出与课堂教学不同的特性,从而使学校的课程文化真正丰富起来,做到学校课程校本化、特色化、个性化。

为了确保学科特色活动的有效开展,在活动计划上,我校每周都会有不同年级的不同学科组在活动,同时在每学期每个学科组至少要组织一次面向全校师生的展示活动;在活动时间上,我校把每周四的下午的第23节课作为学科组的特色活动的时间;在活动内容上,每次活动由学科组长带领全组教师充分论证,结合学生的兴趣爱好,利用校内外各种资源,向教务处上报本组的活动方案后,方可组织活动。

组织具有校本特色的综合实践活动,已在我校的课程文化体系建设中占据着非常重要的位置。几年来,我校在丰富课程文化,开展学生综合性学习方面也创造了一些成功的范例。

1.课外阅读活动彰显活力

几年来,学校大力推进“书香校园”的建设活动,树立“读有用的书,做有根的人”的阅读理念,营造浓郁的读书氛围。各个学科组结合本组的实际,纷纷推出了课外阅读必读书目和选读书目,引领学生进行有效阅读。同时还开展一系列精彩纷呈的活动,把读书活动推向深入。比如,一、二年级语文组结合学校开展的“书香校园”星级评比活动,开展“寻找春天”的实践活动,让孩子自己去看春、读春、画春、说春、赞春,在交流、享受、阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富他们的精神世界。三、四年级则开展了“走进童话王国”综合实践活动,让孩子们在畅游在童话的世界里,去认识一个个可爱的精灵。五、六年级开展了“我与经典有个约会”的主题实践活动,引领孩子们去读四大名著,读凡尔纳,读冰心……不断激发孩子们的阅读情感,不断提升孩子们的阅读品质。学校根据不同学段的特点进行归纳、整合、提炼,逐步形成了具有校本意义的学科特色活动。正是在这种常态化的特色课程的引领下,我校的“书香校园”建设稳步推进,浓浓的读书氛围逐步形成。

2.英语特色活动主题鲜明

我们始终秉承一种开放的心态、国际化的视野来进行英语教学的研究工作。一年一度的英语文化节就是我们引以为自豪的一个亮点。英语节上,同学们欢快的英文歌曲演唱、优美的英文歌伴舞表演、充满童趣的英语课本剧表演、慷慨激昂的英文朗诵、新颖的英语字母画、单词画设计、一份份制作精美的手抄报无不给人留下深刻的印象。

以英语节为契机,学校还从多个角度构建英语特色活动的版块,做大英语特色,形成品牌。六年级英语组开展的“走进英国”学科特色活动就是很好的例证。学生通过网络初步了解英国的人文、历史、风土人情;收集有关英国的明信片、邮票、钱币、建筑图片等;每位同学朗诵一首英语小诗或唱一首英语歌曲。去过英国的老师展示自己在英国拍的一些照片或者带回来的一些资料,作适当的补充;学生展示搜集的各种图片资料等;观看英语动画片,练习英语的听力,激发学生的学习兴趣。在成果展示方面,我们组织了以“我眼中的英国”为主题的英语手抄报竞赛和英国文化知识竞赛,进一步激发了学生学习英语的兴趣以及参与活动的积极性。

3.数学特色活动丰富多彩

在数学学科方面,结合学科特点,充分挖掘生活资源,重点在思维训练以及数学与生活的关系上做文章。五年级数学组开展的“追寻数学的足迹”就非常有创意。活动中,学生通过动手查资料,收集相关调查活动、交流报告、表演等环节的实践活动,使学生们不仅了解了数学的发展史,认识了祖冲之、华罗庚,感受到我国在数学发展史上的辉煌成就,更增强了民族自豪感和学习数学的动力。同时在实践活动中提高学生提出问题和解决问题的能力,体验到了数学与生活的密切关系,有效地提高了学生学习数学的兴趣。“数学三句半”以及有趣的数学竞赛则让学生在游戏的氛围中感受到了数学的魅力。

4.艺体活动精彩纷呈

艺体教育作为学校精心打造的文化品牌,在活动形式和成果呈现上又有了新的气象。几年来,学校一直注重对艺体教育的投入,着眼于学生身体素质的提高,艺术素养的熏陶和综合素质的和谐发展。各个学科组根据学校要求,结合自身的实际情况,有针对性地进行艺体方面的专业训练,通过开展精彩纷呈的学科特色活动,让更多的孩子与艺体结缘。学校成立了“雪绒花”艺术团,精心培养艺体新苗,每年都会举行大规模的专场演出。一年一度的艺术节、运动会更是对广大学生的艺体素养的一次良好检阅。学生通过参加活动,进行比赛,锻炼了自己,丰富了自己,发展了自己。学校还成为市电视台“小荧星”艺术团的培训基地。

依托特色,我校构建“有形”的、“物化”的课程体系,使学校课程文化氛围日益浓郁,文化底蕴日益丰厚。开展极具魅力的学科综合实践活动,又不仅从本质上丰富了学校的办学内涵,拓展了学校的教学空间,也提升了学生的学习品质,促进了学生的个性化发展。可以说,建设具有校本特色的学科课程文化已经成为我校的一张文化名片,已经成为广大师生的共识,也是学校可持续发展的应然选择。今后我们将继续丰富校本课程的内涵,让素质教育之路越走越宽!

该文于20113月发表于《小学科学:教师论坛》(省级)

 

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